□ 劉子赫
據相關媒體的報道，安徽淮南一名三年級學生因病不幸離世。好長時間不見這位同學，班上孩子十分掛念。班主任老師沒有將這個殘酷的真相告訴孩子們，而是編造了一個善意的謊言：『這位同學轉學去了別處，但他離開時，眼含熱淚說，他離不開大家，離不開同學們。』老師還就這件事，特意組織了一堂關於『告別』的課，引導全班同學為他寫下祝福的信。孩子用稚嫩的筆觸寫下許多真誠的話。愛與不捨一起被珍藏在一個盒子中，也永遠銘記在同窗伙伴的記憶裡。
對懵懂脆弱的孩童來說，直接告知同學離世的真相，也未必不可，但這很有可能在孩子幼小心靈中留下不可泯滅的創傷。高明的班主任避開『死亡』這個詞，用更貼近孩子認識與承受能力的說法，把『死亡』改為『轉學』。這個善意說法，就將『死亡』的冷酷與決絕，轉化為離別的不捨與留戀，為孩子築起一道情感緩衝帶，從而加深了對同窗純真質朴的情誼，可謂智慧之舉。
正是因為換種說法，喚起小伙伴對故去同學的一直惦念，讓離世的孩子不被淡忘。從某種意義上說，離世的孩子也以另種方式延續著『生命』。因為生命不僅是肉體的存在，人們的懷念，也是一種對生命延續的存在。『永垂不朽』應該在這裡得到解讀。
一句善意的謊言，折射出教育不僅只是傳道授業，其中也應該包括對心靈的照護，對情感的解惑。近些年的『成績主義』『分數至上』，培養出不少『空心學生』『忘本孩子』，缺乏的就是『情感』這一教育觀念的導入，從而讓教育在某些方面走入了誤區，它誤人誤國，必須拋棄，當斷不斷，必成禍害，這絕非聳人聽聞。
一個人的成長從來都不是直線上昇，青少年階段正是人格形成、情感發展的重要時期，他們的人生尚不確定，渴望得到教育者的正確指導。老師、家長應當進行多元化的稟賦挖掘，注重對人格的塑造，心理的涵養。
這個變換說法的典型事例，鮮明而警醒地告訴執教者，教育不僅要具備精湛的教學技能，更要擁有智慧的心態，使得教育真正直達人心，給孩子一個最長久、最溫暖的滋養，指導他們築起豐盈而堅韌的內心世界。
