東北網綏化9月24日訊 ( 王洪亮 特約記者 魯蘆 ) 慶安縣第二小學班主任老師張亞娜創新探索出一套全新的教育模式，把社會教育與學校教育有機融合，因此榮獲全省教育指導獎和教育設計一等獎。
張亞娜開展社會教育注重從興趣出發，循序漸進。她經常利用雙休日、寒暑假、夏令營等時間，組織學生走進社會，走訪殘疾人，喚起同情感；尋訪能人，提昇奮斗感；拜訪戰斗英雄，錘煉爭先感；會見能工巧匠，培養創新感。
社會教育並非必須走出校門，校園也有許多場所和載體。利用抗戰紀念板，進行紅色基因教育。自從學校建起抗戰紀念館，張亞娜組織學生瞻仰抗戰英雄人物，這成為孩子熟悉社會的重要渠道。依托少年軍校，進行強軍愛國教育。張亞娜緊緊抓住少年軍校這一新載體，積極組織學生開展軍事活動，培養愛國情懷，強化堅毅品格，凝聚集體觀念，這也成為社會教育的有機組成部分。更換樓道畫廊圖片，進行時代感悟教育。張亞娜利用20米長的樓道，辦起彩圖畫廊，開設了『時代窗口』『新景觀賞』『社情展望』等欄目，組織學生繪制彩畫、放大照片，放置畫廊裡，並每半個月一更新，經常吸引學生和老師駐足觀賞。
張亞娜探索出有目標、有摯愛、有趣味、有創新、有滲透的『五有』工作法，使社會教育模式穩步推進。有目標：她把培養品學兼優的復合型人纔作為教學的目標，針對小學生的認識規律和思想動態，積極推行分層施教，因人施教，著力讓學生打好復合型人纔根基；有摯愛：她認為老師對學生最重要是有摯愛，而且這種愛要充分體現在日常生活中，走進孩子的心靈，做孩子的知心人；有趣味：作為老師要溫柔平和，孩子纔會把老師看成自己的親人；有創新：教學不能僅拘泥於課堂，要敢於走出去開闢第二課堂，作為第一課堂的延伸和補充，這對於提高學生應用能力，激發情感共鳴，具有重要作用；有滲透：對低齡孩子的教育要將學與育結合，知與行合一，將德育教育滲透日常生活和授課之中。為此，她摸索出浸潤式、啟發式、誘導式、操作式的德育模式，讓孩子廣泛接觸社會，開闊視野，激發創新意識，使得一批優秀學生脫穎而出。
