全媒體記者宋一楓
每天清晨六點半，青岡縣興華鎮中心小學教室的燈便會早早亮起。講臺上，班主任老師趙傑認真整理著當天的課件。伴隨著遠處的雞鳴犬吠，孩子們陸續走進校園。這樣的清晨，她已經經歷了十五個春秋。從初出茅廬的特崗教師到如今的省級優秀教師，歲月流轉，她心中那份對教育事業的熱情越發執著。
『趙老師，自從您當了班主任，我家孩子變化特別大，每天積極主動學習，太感謝您了！』家長朴實的話語，道出了趙傑在日常教育中潛移默化的影響。在她的教育理念中，真正的改變往往始於最細微之處。剛參加工作時，班級有個叫王鐵成的孩子，因家庭原因非常自卑，平時總是低著頭，不與其他同學交流。趙傑觀察發現這孩子雖然內向，但寫字工整，做事認真。趙傑決定要讓帶他走出自卑，做一個陽光快樂的孩子。於是和他進行多次談心，不斷開導他、鼓勵他，表揚他每一點進步。漸漸地，鐵成能主動舉手回答問題了，眼裡有了光彩。『趙老師，沒有您的耐心開導和堅持，我家鐵城不能像現在這樣開朗，真的太感謝您了！』鐵成的家長每次遇到趙傑老師，都不忘表達心中的感激之情。
這樣的故事，在趙傑15年的教學生涯中不勝枚舉。
2010年，趙傑從齊齊哈爾高等師范專科學校畢業，成為青岡縣第一批特崗教師，被分配到距離縣城50多公裡的興華鎮平心村小學。村小學是土坯房，冬天火爐取暖，喝的是井水，環境簡陋，條件艱苦。趙傑和同事在村裡租了一個土坯房，每天生火做飯都會弄得她們滿臉黑灰。即便如此，她每天都會風雨無阻早早到校，鄉村執教的信念卻從未動搖。冬日清晨，她會提前將爐火燒旺，看著孩子們凍紅的小手在暖意中舒展，聽著簡陋的教室裡傳出朗朗書聲，她便覺得，自己點燃的不僅是爐火，更是這片土地上一個個平凡又珍貴的夢想。
在平心村小學的四年，趙傑一個人承擔了四年級所有主要課程的教學。12個孩子，不同的家庭背景，有的父母外出打工，有的遭遇家庭變故。她不僅教書，更成為了孩子們生活中的『大家長』。有個留守兒童連續幾天情緒低落，細問纔知道是想念在外打工的媽媽。趙傑拿出自己的手機，讓孩子和媽媽視頻通話。通話結束後，孩子擦乾眼淚說：『老師，我要好好學習，讓媽媽放心。』這句話讓她深刻意識到，鄉村教師不僅要傳授知識，更要填補孩子們情感世界的空白。
2014年，因學校合並，趙傑到興華鎮中心小學工作。環境改善了，但挑戰也在昇級。面對更大的班額、更復雜的學情，她開始系統研究班級管理方法，形成了獨特的『四大法寶』：公平帶生、勤巡班級、文化育人、家校共育。在排座位這件事上，她創新性地采用『小組固定、每周輪換』制，確保每個孩子都有機會坐在教室的最佳位置。她還創造了『班級日志』模式，讓學生輪流記錄班級日常，培養他們的觀察能力和責任感。
令人印象深刻的是趙傑對班級文化的建設。她帶領學生們一起布置教室： 『讀書角』擺放著學生們從家裡帶來的書籍，『成果牆』展示著每個人的優秀作業，『心願樹』貼滿了孩子們的小目標。她相信，環境是第三位老師，每一面牆壁都應該會『說話』，每個孩子都能在班級中找到歸屬感和價值感。
隨著教學經驗的積累，趙傑意識到專業化的重要性。她利用寒暑假時間，自費參加了中國科學院心理研究所的培訓，並考取了兒童閱讀指導師證書。這些學習經歷讓她在面對不同類型的學生時，有了更多科學的方法和更大的底氣。
在專業成長的道路上，趙傑從未止步。2023年，她取得了東北師范大學本科學歷，實現了學歷上的又一次飛躍。作為學校教導主任，她率先嘗試『大單元』教學改革，將碎片化的知識整合成系統化的學習模塊。當AI技術興起時，她主動學習智能教學工具的使用，並組織全校教師培訓。對起初有畏難情緒的老教師，她會一對一耐心指導，直到每個人都掌握基本操作。她常說，『教育要與時俱進，我們不能用昨天的知識教今天的孩子面對明天的世界。』
科研方面，趙傑先後參與編寫了《小學英語教學設計新理念、新方法》《核心素養下的小學英語教學》等專著，多篇論文在《中國教師》等期刊發表。難能可貴的是，她的研究始終根植於教學一線，每個課題都來自真實的教學困惑，每項成果都能反哺課堂教學。她指導的青年教師中，多人在縣級教學競賽中獲獎，形成了良好的『傳幫帶』氛圍。
篤教鄉村勤授業，匠心逐夢立師德。十五年來，趙傑把最朴素的『勤』字刻進鄉村晨昏，將最赤誠的『心』字化為春風細雨。教苑躬耕，碩果累累，多年來，她收獲了青岡縣政府嘉獎、國家級『鄉村教師計劃』入選者、全省優秀教師等諸多榮譽。在鄉村教育的沃野上，趙傑如一盞明燈，不僅照亮了孩子們的前行路，更照亮了整個鄉村教育的未來。
