張林
在綏化學院的校園裡，總能見到一位溫和而堅定的身影。她深耕教育一線，既是深受學生愛戴的教師張愛玲，也是以真誠書寫打動無數讀者的作家張愛玲。從抒情散文到紀實文學，從內心探尋到教育現場，她始終把目光投向平凡生命，用文字記錄成長、守護尊嚴，在寒地黑土上書寫出一曲曲動人的生命敘事。2022年，她的紀實作品《我教過的苦孩子》出版，以17年教學觀察叩問教育與尊嚴，引發廣泛社會共鳴。書中一個個鮮活的故事、一段段真摯的文字，不僅登上多家圖書榜單，更成為不少學校開展生命教育、閱讀推廣的參考范本，讓文學的溫度真正照進現實生活。
張愛玲的文學之路，始於對生活與內心的真誠回望。上世紀90年代，她以細膩溫婉的散文步入文壇，《領著自己回家》《風也穿鞋》等作品，將舊家具、老物件、家族故事化作溫暖文字，在日常點滴中探尋精神力量。那時的她，如同一位『精神考古者』，在時光變遷中打撈尊嚴與堅守，為日後創作埋下務實、真誠、關注個體的文學底色。她曾在散文裡寫道：『生活裡的每一件舊物，都藏著時光的溫度和生命的印記。』正是這份對日常的敏銳感知，讓她總能在平凡中捕捉直擊人心的力量。
日復一日站在講臺，與學生朝夕相伴，讓張愛玲的筆鋒漸漸轉向更廣闊的教育現場。她的創作重心，從個人抒情慢慢移向年輕群體的真實成長。散文集《咱們學生》摒棄青春文學的套路，用朴素細節呈現大學生的迷茫、互助與蛻變，字裡行間滿是理解與尊重。書中記錄的課堂互動、宿捨日常、求職困境，沒有華麗的辭藻，卻精准還原了當代大學生的成長軌跡，讓無數讀者在書中看到自己的青春，引發強烈共鳴。
真正讓張愛玲的寫作走向成熟的，是2022年出版的《我教過的苦孩子》。這部作品以在綏化學院17年教學堅守為根基，記錄56位貧困學生的成長軌跡，沒有刻意煽情，沒有悲情渲染，只用真實可觸的故事，講述教育如何改變人生、堅韌如何對抗困境。一只裂縫的搪瓷缸、一件縫補多次的衣裳、一個裝著辛苦錢的鐵盒……這些微小細節，在她筆下都有了溫度與力量，無聲訴說著生活的不易與生命的倔強。為了完成這部作品，她耗時三年整理教學筆記，走訪數十位畢業學生，逐字打磨每一段故事，力求還原最真實的成長歷程。哪怕是學生不經意的一句口頭禪、一個習慣性動作，都被她細心記下，融入文字。
『我不是高高在上的記錄者，我只是他們故事的傾聽者和整理者。』張愛玲常這樣說。在創作中，她放下教師的身份，以陪伴者、傾聽者的姿態，大量采用學生口述實錄，讓『被書寫者』成為敘事的主人，用平視替代俯視，用尊重消解獵奇，守住了紀實寫作最珍貴的人文底線。書中，學生們用自己的語言講述求學路上的艱辛與堅持：有人凌晨五點摸黑起床，步行兩小時趕到學校；有人利用課餘時間擺攤賣貨，補貼家用卻從不耽誤學業；有人在收到資助後，悄悄將一部分錢捐給更困難的同學……這些不加修飾的話語，比任何華麗的表達都更直擊人心。
多年來，張愛玲的寫作始終圍繞一個關鍵詞——尊嚴。從早期散文裡貧困生活中的體面，到學生對有尊嚴幫助的渴望，再到青年在平等交往中的堅守，她的文字一步步從個體延伸到群體，讓『尊嚴』成為貫穿創作的精神內核。她曾在采訪中坦言：『面對困境中的生命，最珍貴的不是同情，而是平視的尊重。』這份理念貫穿她的創作與教育實踐，讓她的作品兼具文學深度與社會溫度。她以克制而詩意的筆觸，在真實與文學之間，走出一條兼具溫度、深度與社會擔當的道路。
文學滋養教育，教育反哺文學。在綏化學院的教學生涯，為張愛玲提供了最鮮活、最厚重的寫作土壤；而真誠的文字，又讓她的教育更有情懷與力量。課堂上，她引導學生書寫自己的成長故事，用寫作建立自信、認同自我；她會在批改作文時，寫下溫暖的評語，鼓勵學生勇敢表達內心；她還牽頭成立校園寫作社團，為熱愛寫作的學生搭建平臺，讓更多人看見平凡生命的光芒。書桌前，她伏案疾書，把學生的堅韌與希望，寫進時代的記憶裡。
《我教過的苦孩子》問世後，不僅收獲讀者好評，更推動社會關注困難學生群體，讓教育公平與溫情幫扶的理念深入人心。不少讀者留言：『這本書讓我看到了生命的堅韌，也懂得了珍惜當下。』一些教育工作者將其作為教學案例，引導學生理解責任與感恩；部分企業還以此為契機，發起針對困難學生的助學項目，用實際行動傳遞溫暖。
從散文抒懷到紀實深耕，從個人表達到社會關懷，張愛玲以教育為根，以筆墨為炬，在教育場域裡默默耕耘，在文字世界裡靜靜堅守。她用一篇篇有溫度、有筋骨、有良知的作品，為當代教育題材非虛構寫作樹立了生動樣本，也以一顆赤誠之心，照亮了無數平凡生命前行的道路。她常說：『寫作的意義，是讓被看見的生命更有力量，讓被忽略的故事被人銘記。』
從綏化學院退休後，張愛玲對教育的牽掛、對文字的熱愛從未停歇。在這片黑土地上，她依舊守著初心、握著筆，用一生熱愛告訴人們：文字可以有力量，教育可以有光芒，而每一個不被看見的生命，都值得被認真書寫。她仍在持續關注教育現場的故事，繼續用文字傳遞溫暖與希望，在文學與教育的交融中，書寫著屬於自己的人生篇章。
