——記蘭西縣康榮鎮第一中學副校長史玉春
全媒體記者 宋一楓
化學實驗室內，一組學生圍在實驗臺前，觀察著試管中漸變的顏色。『快看，真的沈淀了！』一個男生興奮地壓低聲音。講臺邊，史玉春笑著提問：『想想看，如果改變試劑的滴加順序，結果會一樣嗎？』這是蘭西縣康榮鎮第一中學一節普通的化學課，也是副校長史玉春28年教學生涯中尋常畫面。『史老師的課，總能把試管裡的反應變成生活裡的趣味。』2025屆畢業生在留言中寫道，『他用實驗拆解題海，用巧思點燃好奇——不止教方程式，更教我們用學科的思維看世界。』這句朴素的評價，恰是史玉春育人之路最真實的注腳。
1998年，大學畢業的史玉春站上了家鄉中學的講臺。從普通化學教師到教學副校長，從青澀的師范生到全省教學名師，歲月改變了容顏，卻從未改變他紮根課堂的初心。『化學不只是公式和符號，它是認識世界的一種語言，是培養思維的一把鑰匙。』史玉春認為，教育的真諦不僅在於傳授知識，更在於點燃學生心中的那盞燈。
每周的化學課上，他總會留出幾分鍾，講述科學家的故事——錢學森歸國的赤子之心、居裡夫人研究的執著堅守、侯德榜制鹼的實業報國……這些故事看似與考點無關，卻如春雨般浸潤著學生的心靈。『史校長的課不僅讓我們學到了知識，更讓我們懂得了做人的道理。』許多學生多年後仍清晰記得那些課堂上的鮮活講述。在史玉春的教育理念中，『立德樹人』從來不是空洞的口號，而是融入每一節課、每一次談話的實踐。
這種理念催生了他獨特的教學探索。面對學生差異化的學習需求，他首創了『分層教學、小組合作』的課堂模式。在《金屬資源的利用和保護》這節課中，他為基礎薄弱的學生設計了循序漸進的鞏固練習，為中等程度的學生准備了能力提昇訓練，為學有餘力的學生開發了拓展探究課題。同時，他將學生分成若乾小組，讓他們在討論、實驗、探究中共同成長。『課堂不是老師的獨角戲，學生纔是真正的主角。』史玉春深信這一點。
2023年的一節公開課《酸和鹼的中和反應》上，學生們以小組為單位自主設計實驗方案，親手操作、觀察記錄、分析總結。整堂課氣氛活躍，思維的火花在碰撞中不斷迸發。聽課教師們感嘆：『史校長的課真正做到了把課堂還給學生，學生的「反應」勝過化學反應。』這樣的課堂背後，是他無數個深夜的打磨與推敲。為了一個教學環節的設計，他常常反復斟酌；為了一個實驗效果的優化，他可能嘗試數十次。這份執著，讓他的《金屬資源的利用和保護》《酸和鹼的中和反應》《二氧化碳制取的研究》等多節優質課連獲國家級一等獎。
榮譽加身，史玉春卻從未停止思考。在『雙減』政策背景下，他主持完成了省級重點課題《中小學生課業負擔過重問題的成因與解決策略研究》。為了獲得真實的一手資料，他走訪多所學校，訪談師生家長，發放問卷百餘份，最終提出了『優化作業設計、提高課堂效率、豐富課後服務』的系統方案。在他的實踐下，班級學生的課業負擔明顯減輕，學習成績卻不降反昇，真正實現了『減負提質』的目標。學生們在輕松的氛圍中不僅掌握了知識，更找回了學習的樂趣：2022年，他指導學生完成的《自制酸鹼指示劑》獲省級一等獎；2024年，另一件學生作品又在國家級科技與創新成果評比中獲一等獎。
作為分管德育的副校長，史玉春將『德育為先』的理念貫穿始終。他精心策劃系列德育活動，讓『兩彈一星精神』『雷鋒精神』『大慶精神』『北大荒精神』走進校園，成為學生成長的精神坐標。在化學教學中，他巧妙融入古代造紙術、火藥發明、瓷器制作等中國化工成就，讓學生在掌握科學知識的同時增強文化自信。漫步校園，他主導設計的『化學名人長廊』展示著中外科學家的生平貢獻，『化學與生活』宣傳欄定期更新著知識的實用價值——德育在潛移默化中發生，如鹽入水有味無痕。
『獨行快，眾行遠。』史玉春將培養青年教師視為己任。通過『青藍工程』，他為每位新教師配備經驗豐富的指導教師；每周的聽課交流、每月的教學研討，他全程參與，悉心指導。他積極分享教學設計思路與反思，將自己積累多年的教案、課件、習題等資源建成共享庫，供全校教師使用。在他的引領下，一批青年教師迅速成長：近三年來，3人被評為縣級教學能手，5人在市級教學比賽中獲獎，更有教師在國家級比賽中斬獲一等獎。
礪教精研擔重任，躬行篤踐鑄師魂。二十八年來，史玉春在教育沃土上躬耕不輟，先後收獲了縣級模范教育工作者、全市教育系統先進個人、全省模范教師、省級教學名師等諸多殊榮。在他的積極引領下，學校的教學質量穩步提昇，社會聲譽日益提高。展望未來，史玉春表示，將繼續紮根三尺講臺，用實際行動去詮釋新時代人民教師的光榮與夢想。
