文/攝 全媒體記者 宋一楓
『宿老師教會我的不僅是知識，更是探索世界的勇氣和熱愛生活的能力。』綏化市第七中學2020屆畢業生陳鑫，給高中班主任老師宿偉萍的微信留言，成了她杏壇躬耕燃燈引路最生動的注腳。
宿偉萍，綏化市第七中學地理教師。2013年，宿偉萍於哈師大碩士研究生畢業後，就登上了綏化七中的講臺，成為一名地理教師。從此，綏化七中的校園裡就多了一道忙碌的身影：晨光中，她俯首於數字化地理教室精心備課；星輝下，她埋首案頭打磨教學設計；課堂上，她用數字星球系統演繹季風洋流；實驗室裡，她帶領學生親手制作地形模型；課餘時間，她與學生暢談地圖裡的山河壯麗，也耐心傾聽青春的心事與迷茫……她將地理課堂延伸為人生課堂，以創新教學和溫暖陪伴，在經緯縱橫間照亮一批批學子的前行路。
從教十餘年，宿偉萍現已成長為地理教研組長、生涯規劃與指導工作室副主任。她在不斷探索與實踐中，逐步形成了獨特而成熟的教學風格。『地理不僅是認識世界的窗口，更是培植家國情懷的土壤。』她常這樣告訴學生，並以地理學科為紐帶，融科學精神與人文關懷於一體，在孩子們心中埋下探索與責任的種子。
2021年秋天，正上高二的學生張磊因父母常年在外打工，性情漸變孤僻，成績大幅下滑。一次地理課上，宿偉萍播放了自己實地拍攝的黑龍江省典型河流與地貌影像。當畫面中出現蜿蜒的河道與起伏的丘陵時，小張輕聲說：『老師，這好像我老家的那條河……』宿偉萍蹲在他身邊，慢慢聊起他的家鄉。課後，宿偉萍邀請張磊加入地理興趣小組，一起觀察校園植被、模擬曲流地貌、觀測月相。漸漸地，張磊不僅地理成績躍至班級前列，更在班內分享會上主動講述家鄉的地理故事，聲音響亮、目光堅定。高考後，張磊捧著大學錄取通知書，向宿偉萍深深鞠躬：『老師，是您讓我明白，地理裡有回得去的故鄉，也有看得見的遠方。』
這樣的故事，在宿偉萍的執教生涯中俯拾皆是。她始終堅信『沒有差生，只有尚未被點燃的火種』，尤其關注留守、單親家庭及心理敏感的學生。她曾自費購置地理模型和圖書送至困難學生家中；也曾在中秋夜把留守學生接到家中，一邊分享月餅，一邊講解『月相變化』，用科學解釋思念，用陪伴溫暖心靈。
在宿偉萍的課堂上，地理從來不是枯燥的文字。2023年11月，為講透『喀斯特地貌的形成』，她提前兩周准備教具：用蘇打水模擬地下水，以石膏粉制作岩石模型，並帶領學生在實驗室搭建起微型『溶洞』。當滴入酚?的蘇打水緩緩滲透石膏，逐漸形成『石筍』和『鍾乳石』時，教室裡響起一片驚嘆。『原來「流水溶蝕」真的可以親眼看見！』而這，只是她創新教學的尋常一幕。她錄制自家綠植、采集各地岩石樣本，請家人協助拍攝城市地形，自制動畫演示『等高線繪制』；講授『大氣環流』時，她以吹風機模擬氣流，用香的煙霧在氣流中的移動展示氣壓帶移動，讓知識變得可觸可感。
宿偉萍用數字賦能，打造沈浸式地理課堂。2016年，在學校和市教育局的支持下，她積極參與建設並率先使用綏化市首個數字化地理教室。以《探尋『一帶一路』地理考點》為例，她融合數字星球、立體語音地形圖、電子多媒體等設備，把抽象地理現象轉化為生動立體的動態影像，幫助學生直觀理解北印度洋季風環流，通過觸摸中國立體地形圖感知新疆的山脈與盆地。她堅持以學生為主體，采用問題驅動、小組合作、動手操作等策略，推動學生從『被動接受』轉向『主動建構』，真正實現了『聲光電一體、手腦口並用』的高效課堂，學生的學習興趣被極大激發，所帶班級成績在年級中始終穩居前列。
為培育學生的核心素養與綜合能力，宿偉萍牽頭成立地理拓展課程活動小組，推出『厲害了，我的國』手繪地圖大賽、月相觀測、樓間距測算、地理模型制作等系列實踐活動。學生們通過測量教學樓間距推算正午太陽高度，不僅鞏固了課堂知識，鍛煉了數據分析與團隊協作能力，更讓學生在實踐中求知、在探索中成長。
『生涯教育是點亮學生未來的燈。』作為學校生涯規劃與指導工作室副主任，宿偉萍始終以學生發展為中心，憑借專業知識與滿腔熱情，幫助一批批學生明晰方向、自信前行。高一選科階段，她耐心細致地給予分析引導；高三衝刺階段，她為學生提供精准專業的志願指導。2025屆畢業生李博文在宿偉萍的指點下，成功考取了心儀大學的軟件工程專業，他的父親感動地說：『宿老師就像一位戰略家，把孩子的夢想變成了清晰的路線圖。』
十載星輝燃夢徑，一襟經緯化鯤鵬。從教十載，宿偉萍多次榮獲省級優課二等獎、市教學設計及說課競賽特等獎，主持並參與多項省市級課題，獲評綏化市師德先進個人榮譽稱號。以經緯為舟，以星輝為炬，宿偉萍不僅點亮了學子的求知之火，更化作指引其逐夢未來的不滅北斗。
