全媒體記者 宋一楓
『老師，謝謝您這些年願意聽我慢慢說話。現在，我終於敢在課堂上舉手了！』電話那頭，今年昇入初中的學生小楠聲音輕快，話語間透著從未有過的自信。聽著這個曾經連抬頭看人都羞澀的孩子，如今能流暢地表達自己，望奎縣第二小學教師馬麗的嘴角泛起欣慰的笑容。
十三年前，馬麗從牡丹江師范學院畢業後，懷著對教育事業的無限憧憬，以特崗教師身份入職望奎縣一所鄉村小學。第一次站上講臺時，面對孩子們求知的眼神，她在心裡默默許下誓言：要用愛與智慧，為這些孩子點亮前行的路。
2018年，因工作表現突出，馬麗被調至望奎縣第二小學。環境的改變沒有動搖她的初心，反而讓她更加堅定了自己的教育理念。在她的課堂上，總能看到這樣的場景：孩子們分成若乾小組，或熱烈討論，或動手實踐，而她則穿梭其間，適時點撥。這種以學生為主體的『三步六環』教學模式，正是她在教學改革中的積極探索。
為了讓學生適應新模式，馬麗利用課餘時間制作微課視頻，幫助學生提前預習；她設計層次分明的學習任務單，讓不同水平的學生都能參與課堂；她還將班級分成若乾學習小組，每組分配不同角色，確保『人人有事做、生生有參與』。
一次數學公開課上，馬麗引導學生探究『長方形的周長』。她沒有直接給出公式，而是給各小組發去繩子和尺子，讓孩子們測量教室裡的門窗、課桌、書本等長方形物體。『老師，周長是不是兩個長加兩個寬？』當學生通過實際操作發現規律時，馬麗纔微笑著引出公式。這樣生動的課堂背後，是她無數個深夜的精心設計，連家人都成了她的『模擬學生』。同事們感嘆：『馬麗的課總是充滿活力，因為她真正把課堂還給了學生。』
除了教學創新，馬麗更懂得用愛心溫暖每一個幼小的心靈。學生小楠的故事就是最好的例證。
小楠因先天語言表達障礙而自卑，不僅害怕課堂發言，更不願與同學交流，課間總是獨自坐在座位上，用沈默築起一道無形的牆。
馬麗明白，治愈這種自卑需要尊重與信任，更需要專業的引導和耐心的等待。一場『靜待花開』的守護就此展開。馬麗在課堂上特意設計簡單問題，點名讓小楠回答，並帶頭為她鼓掌；安排她擔任圖書管理員，通過收發圖書鍛煉溝通能力；每天放學後還開設『十分鍾朗讀課』，陪她練習發音。起初，小楠緊張得滿臉通紅，聲音顫抖，有時甚至會急得掉眼淚。馬麗總是溫柔地鼓勵：『慢慢來，你比上次又多說了兩個字呢！』漸漸地，小楠的眼神從躲閃變得明亮，聲音從微弱變得清晰。半年後，小楠出現在校園朗誦比賽上，她用清晰響亮的聲音完整朗誦完《小小的船》後，臺下爆發出雷鳴般的掌聲。
『教育是慢的藝術，就像園丁培育花木，急不得，也快不得。』這是馬麗常說的話。在她的班級裡，每個孩子都能感受到被珍視的幸福。在馬麗眼中，每個孩子都是獨特的星星。敏感自卑的小碩曾因手工制作的學具被同學嘲笑，哭紅了眼眶。馬麗卻舉起那個略顯粗糙的小正方體贊嘆：『這是和爸爸一起做的？你的動手能力真強！』簡單一句話，讓低垂的小腦袋重新揚起。期末公開課前，馬麗在教案本裡發現一張紙條：『老師，加油，你最厲害。』稚嫩的筆跡裡，藏著一顆被愛治愈的童心。
作為學年組長，馬麗始終秉持『共同成長』的理念。新入職教師劉瑩至今難忘馬麗手把手指導教師的場景：『那時我剛參加工作，教學經驗不足，馬老師每周都和我共同研讀教材，分享示范課案例，聽課指導，提出合理性建議，還鼓勵指導我參加縣級說課大賽，並獲得了一等獎。』在馬麗的帶動下，年級組形成了濃厚的教研氛圍，青年教師快速成長，多人次在各級教學競賽中獲獎。
13年來，馬麗從青澀的特崗教師成長為市級師德先進個人、教學能手，並在歷年省市各類教學競賽上屢獲一、二等獎。但在她心中，最珍貴的永遠是孩子們純真的笑容和點滴進步。一幅稚嫩的畫作、一張寫滿祝福的卡片、一片秋天的落葉……這些孩子們送的不起眼的小禮物，都是她教育路上最珍視的財富。
學海引航帆正舉，春風有信待花期。在馬麗的教育生涯中，這句話不僅是一種理念，更是她日常工作的真實寫照。她以學識為舟，以愛心為帆，引領著一批又一批學子在知識的海洋中破浪前行；她以耐心為土，以智慧為雨，守護著每一個孩子的成長夢想。在她的課堂上，總能看到思維的火花在碰撞，智慧的風帆在揚起。而她，始終微笑著站在孩子們身邊，既是指引方向的舵手，更是靜待花開的園丁……
